Os principais testemunhos arquitetônicos da grandeza egípcia, fossem pirâmides, palácios ou templos, reproduzem visualmente o poder sagrado atribuído aos governantes: os faraós. (José Rivair Macedo. História da África, 2015. Adaptado.) O “poder sagrado” dos faraós no Egito Antigo constituiu um Estado de caráter
Sempre que se evoca o tema do Renascimento, a imagem que imediatamente nos vem à mente é a dos grandes artistas plásticos e de suas obras mais famosas, amplamente reproduzidas e difundidas até nossos dias, como a Monalisa e a Última Ceia de Leonardo da Vinci, o Juízo Final, a Pietà e o Moisés de Michelangelo, assim como as inúmeras e suaves Madonas de Rafael que permanecem ainda como o modelo mais frequente de representação da mãe de Cristo. (Nicolau Sevcenko. O Renascimento, 1988.) As obras de arte citadas no excerto têm a seguinte característica em comum:
A)a reprodução de personagens sem o uso da perspectiva.
B)a concepção das artes plásticas como instrumento didático-religioso.
C)a expressão estática de personagens religiosos.
D)a representação realista da figura humana.
E)a composição de imagens de um ponto de vista abstrato.
A revolução foi a filha da guerra no século XX: especificamente a Revolução Russa de 1917 [...]. (Eric J. Hobsbawm. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991, 1995.) A afirmação do historiador justifica-se, pois a entrada da Rússia na Primeira Guerra Mundial
A)favoreceu a organização dos sovietes como conselhos formados por operários e soldados.
B)desencadeou a revolta dos marinheiros do Potemkin por causa das duras condições de vida.
C)agravou a crise de abastecimento e aumentou os protestos populares contra o czarismo.
D)intensificou disputas entre o Império Russo e o Japão por territórios estratégicos.
E)resultou no massacre do Domingo Sangrento durante manifestações contra o czarismo.
O excerto apresenta a atuação do jornal O Exemplo, publicado em Porto Alegre entre os anos de 1892 e 1930.
Durante a primeira década do século XX, O Exemplo denunciou abusos contra as mulheres negras nos transportes públicos, particularmente na Cia. Carris de Ferro Porto-Alegrense; a violência praticada pela polícia administrativa espancando negros arbitrariamente; o desrespeito público aos negros, que eram xingados quando andavam à noite pela rua; a invasão dos lares negros em festa, por falta de licença da polícia para dançarem; a recusa de matrícula de um menino no colégio Nossa Senhora do Rosário, por ser muito moreno; [...]. (Maria Angélica Zubaran. “Comemorações da liberdade: lugares de memórias negras diaspóricas”. Revista Anos 90, no 27, 2008.) Com base no excerto e no período pós-abolição da escravidão no Brasil, o jornal O Exemplo
A)tratava do feminicídio de mulheres negras no estado do Rio Grande do Sul.
B)celebrava a inclusão social dos negros libertos na região Sul do país.
C)criticava a permanência do trabalho infantil na cidade de Porto Alegre.
D)questionava a permanência da desigualdade étnico-racial no país.
E)revelava a criminalização dos praticantes da capoeira no país.
A fotografia mostra o presidente Getúlio Vargas anunciando a Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT), em 1o de maio de 1943, no Rio de Janeiro.
(https://memorialdademocracia.com.br) A CLT estabeleceu
A)a duração da jornada de trabalho de oito horas diárias.
B)a extensão de direitos básicos aos trabalhadores rurais.
C)a adoção do seguro desemprego para trabalhadores temporários.
D)a regulamentação do trabalho intermitente.
E)a ampliação de direitos aos trabalhadores domésticos.
UEA2026Conhecimentos GeraisQuestao 20HistóriaEscravidão na AmazôniaMedia
A experiência da escravidão africana também marcou a trajetória da parte Norte da colônia portuguesa na América. Em decorrência disso, hoje a presença negra na Amazônia é inegável, com enorme impacto na vida da região, marcando sua história, suas formas de comer, vestir, amar, dançar, cantar, rezar, trabalhar, juntamente com todas aquelas heranças intangíveis que as pessoas levam na pele, nos olhos e na alma. (Patrícia Melo Sampaio. “Floresta negra: A experiência e os impactos da escravidão africana na Região Amazônica”. www.geledes.org.br. Adaptado.) O excerto demonstra que
A)a escravização de africanos teve pouca importância na Amazônia devido ao uso do trabalho indígena em larga escala nessa região.
B)a escravização de africanos na Amazônia durante o período colonial moldou profundamente a cultura e a identidade da região.
C)a invisibilidade dos afrodescendentes na região amazônica deve-se à historiografia brasileira voltada para o estudo da escravidão africana no Sudeste.
D)a transação de escravizados africanos para o Norte da América portuguesa era regular e mais lucrativo do que a rota para o Nordeste.
E)a contribuição dos negros escravizados e libertos se restringiu à construção de patrimônios materiais na região amazônica.
UEA2026Conhecimentos GeraisQuestao 21HistóriaAmazônia no ImpérioMedia
José Coelho da Gama e Abreu, o barão de Marajó, colocou em discussão a necessidade de integração da região amazônica ao território nacional. Esta preocupação remetia ao período em que administrou a província do Amazonas, entre os anos de 1866 e 1868, e Pará, nos anos de 1879 a 1881. Neste aspecto, a integração da Amazônia ao restante do Brasil pressupunha desvincular as relações que a região estabelecia com o comércio internacional, submetendo a economia local aos interesses do país. A aproximação da atividade econômica da Amazônia aos interesses do governo imperial estaria condicionada ao desenvolvimento da agricultura e da produção de gêneros de lavoura regular para comercialização interna, permitindo que outras regiões, como o Sudeste do país, se especializassem na produção para atender o mercado externo, principalmente a cafeicultura. (Francivaldo Alves Nunes. “A Amazônia e a formação do Estado Imperial no Brasil: unidade do território e expansão de domínio”. Almanack, no 3, 2012. Adaptado.) Segundo o excerto, a integração da Amazônia ao restante do Brasil, no Período Imperial, dependia da
A)adoção do sistema plantation para o progresso da agricultura na região.
B)comercialização regular da borracha amazônica para a região Sudeste do país.
C)extensão da economia cafeeira para as províncias do Amazonas e do Pará.
D)extração de recursos da floresta para auxiliar o crescimento da economia nacional.
E)vinculação da produção agrícola da região ao mercado interno.
Analise a fotografia do prédio da Alfândega, localizado no centro da cidade de Manaus no estado do Amazonas. Ele foi inaugurado em 1907 e hoje faz parte do Conjunto Arquitetônico do Porto de Manaus, tombado como patrimônio histórico nacional em 1987.
(https://aca.org.br) O prédio da Alfândega de Manaus é um exemplo de patrimônio
A construção da Rodovia Transamazônica serviu de alavanca para um ambicioso programa de colonização que incluía o deslocamento de quase 1 milhão de pessoas com o objetivo de ocupar estrategicamente a região, não deixar despovoado nenhum espaço do território nacional e tamponar a área de fronteiras. A estrada foi inaugurada pelo presidente Emílio Garrastazu Médici em 27 de setembro de 1972 e utilizada para potencializar uma imagem ufanista do Brasil, compartilhar o sentimento de que estava em curso um processo formidável de modernização do país e produzir identidade. Mas não foi bem assim. A construção da Transamazônica massacrou a floresta, consumiu bilhões de dólares e até hoje a estrada tem trechos intransitáveis por conta das chuvas, dos desmoronamentos e das enchentes dos rios. (Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado.)
O projeto de construção da Rodovia Transamazônica representou um dos símbolos emblemáticos do chamado
A construção da Rodovia Transamazônica serviu de alavanca para um ambicioso programa de colonização que incluía o deslocamento de quase 1 milhão de pessoas com o objetivo de ocupar estrategicamente a região, não deixar despovoado nenhum espaço do território nacional e tamponar a área de fronteiras. A estrada foi inaugurada pelo presidente Emílio Garrastazu Médici em 27 de setembro de 1972 e utilizada para potencializar uma imagem ufanista do Brasil, compartilhar o sentimento de que estava em curso um processo formidável de modernização do país e produzir identidade. Mas não foi bem assim. A construção da Transamazônica massacrou a floresta, consumiu bilhões de dólares e até hoje a estrada tem trechos intransitáveis por conta das chuvas, dos desmoronamentos e das enchentes dos rios. (Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado.)
Entre as consequências sociais da construção da Rodovia Transamazônica encontra-se
A)a ampliação de conflitos entre os povos indígenas locais e os colonizadores em torno das disputas territoriais.
B)a melhoria imediata e duradoura das condições de vida e de trabalho dos colonos assentados.
C)o crescimento expressivo do mercado de trabalho na região com a contratação de mão de obra qualificada.
D)a aplicação de grandes recursos financeiros em políticas públicas de saúde e educação na região.
E)o fortalecimento das culturas tradicionais indígenas devido à expulsão de estrangeiros da região.
A educação grega sempre procurou cultivar o espírito cívico, o orgulho de pertencer a uma cidade livre, a lealdade à comunidade política. Primeiramente, a ênfase recaía sobre o treinamento militar. Entretanto, desde o século VI a.C., primeiro em Atenas, depois no resto da Grécia — excetuando-se sempre Esparta —, as preocupações militares vinham em segundo lugar. Todavia, educação significava ainda principalmente educação física; para os gregos, estava em primeiro lugar — e assim foi durante longo tempo — a palestra1 e o ginásio, onde a criança e o adolescente eram treinados nos esportes. A educação grega não só era mais física que intelectual; era também artística, especificamente musical, antes de ser literária. (H. -I. Marrou. “Educação e retórica”. In: Moses Finley (org.). O legado da Grécia: uma nova avaliação, 1998. Adaptado.) 1 Palestra: do grego palaistra — local para exercícios corporais. De acordo com o excerto, na pólis grega, a educação a partir do século VI a.C.
A)direcionava-se às competições olímpicas.
B)limitava-se à instrução literária dos alunos.
C)dedicava-se à formação integral do cidadão.
D)concentrava-se no desenvolvimento da oratória.
E)subordinava-se às necessidades do exército da cidade.
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